PLoS ONE: “Kræft – Uddan at forhindre” – High-School Lærere, New Initiativtagere af Cancer Prevention Uddannelse Kampagner

Abstrakte

Kræft er en af ​​de førende dødsårsager på verdensplan, og dermed udgør en prioritet for nationale programmer for folkesundhed. Forebyggelse er blevet antaget som den bedste strategi til at reducere kræft byrde, er dog de fleste forebyggelse af kræft, der gennemføres af sundhedspersoner, som begrænser rækkevidde og uddannelsesmæssige konsekvenser.

Vi udviklede en innovativ tilgang til forebyggelse af kræft uddannelse med fokus på høj skole biologi lærere, der anses for privilegerede mediatorer i socialiseringsprocesser. Et træningsprogram, “Kræft, Uddan at forhindre” blev anvendt, således at lærerne var i stand til selvstændigt at udvikle og gennemføre forebyggelseskampagner fokus på studerende og skole-relaterede fællesskaber. Programmet omfattede forskellige pædagogiske moduler, der spænder fra kræft biologi til forebyggelseskampagner design. Fifty-fire lærere blev bemyndiget til at udvikle og gennemføre deres egne forebyggelse af kræft kampagner i en population op til fem tusinde studerende

Succesen af ​​uddannelsen blev vurderet gennem kvantitativ evaluering -. Spørgeskemaer med fokus på lærernes kræft viden og opfattelser, før interventionen (præ-test) og umiddelbart efter (post-test). Projekterne udvikles og gennemføres af lærere blev også evalueret med hensyn til indgriben design, undervisningsindhold og indvirkning på de studerendes viden om kræft. Denne undersøgelse præsenterer og diskuterer resultaterne vedrørende træningsprogrammet “Kræft, Uddan at forebygge” og klart viser en betydelig stigning i lærerens kræft færdigheder (viden og opfattelser) og lærernes erhvervede færdigheder til at udvikle og levere kræftforebyggelse kampagner med direkte indvirkning på de studerende ‘viden om kræft.

Denne pilotundersøgelse styrker potentialet i high-school lærere og skoler som forebyggelse af kræft initiativtagere og åbner et nyt perspektiv for udvikling og validering af forebyggelse af kræft uddannelsesstrategier, baseret på målrettede indsatser i begrænset mål (studerende) gennem ikke-sundhedsprofessionelle (lærere)

Henvisning:. Barros A, Moreira L, Santos H, Ribeiro N, Carvalho L, Santos-Silva F (2014) “Kræft – Uddan til at forebygge” – High-skolelærere, New Initiativtagere af Cancer Prevention oplysningskampagner. PLoS ONE 9 (5): e96672. doi: 10,1371 /journal.pone.0096672

Redaktør: Hussein Abdulhadi Al-Wadei, University of Tennessee, USA

Modtaget: 24 oktober, 2013; Accepteret: April 10, 2014; Udgivet: 9. maj 2014

Copyright: © 2014 Barros et al. Dette er en åben adgang artiklen distribueres under betingelserne i Creative Commons Attribution License, som tillader ubegrænset brug, distribution og reproduktion i ethvert medie, forudsat den oprindelige forfatter og kilde krediteres

Finansiering:. Denne undersøgelse blev støttet af den portugisiske højkommissær for Sundhed – give ref # 010-98. De finansieringskilder havde ingen rolle i studie design, indsamling og analyse af data, beslutning om at offentliggøre, eller forberedelse af manuskriptet

Konkurrerende interesser:.. Forfatterne har erklæret, at der ikke findes konkurrerende interesser

Introduktion

kræft er en stor verdensomspændende folkesundhedsproblem være kontrol af forekomsten af ​​kræft og dødelighed en betydelig udfordring for de nationale sundhedssystemer [1] – [7]. forebyggelse af kræft er i dag antages som den mest effektive strategi til at løse dette problem for folkesundheden, med nogle forfattere henviser kræft som

den mest forebygges og den mest helbredes af større kroniske livstruende sygdomme

[6]. Kræft uddannelser, der øger bevidstheden om risikofaktorer og fremme en sund livsstil blandt almindelige publikum er grundlæggende initiativer i primær forebyggelse [8]. Desværre, omfattende studier designet til at identificere målgrupper og /eller sociale miljøer (familie, skole, arbejdsplads) disponerede for prioriterede interventioner er ualmindeligt samt undersøgelser vedrørende evaluering af pædagogiske konsekvenser [9].

Skolesystemet er en privilegeret socialisering instans. Faktisk undersøgelser viser, at skolerne har kapacitet og de nødvendige værktøjer til at give en positiv indvirkning på elevernes sundhed [10], [11]. Lærerne er

aktive

sociale mediatorer [12], og dermed er de centrale aktører for kognitive og praktiske (adfærdsmæssige) ændringer. De er de vigtigste aktører i skolens socialisering og de investeres at udføre en trianguleret mægling, interagere med skolen, de studerende og familierne. En tidligere undersøgelse foretaget i 1989, ved primære og sekundære skoler af 12 EU-lande vist potentiale af lærerne i sundhedsundervisningen i skolerne, nemlig på forebyggelse af kræft [13]. Mere end to årtier efter denne undersøgelse, eksperimentel forskning evaluere gennemførligheden af ​​en forebyggelse af kræft uddannelse model baseret på lærere, både i Portugal og i hele Europa, mangler at blive gjort.

Uanset potentialet skoler for at fremme kræft uddannelser i lokalsamfund, hidtil denne opgave er blevet tildelt sundhedspersonale fra institutioner, såsom universiteter, offentlige sundhed skoler, lægehuse og andre kræftrelaterede organisationer. De fleste af disse interventioner er lokale, ukoordineret og uden opfølgning på pædagogisk effekt [10], [14], [15].

Som det er kendt, mere end halvdelen af ​​alle kræftdødsfald kan tilskrives forkerte adfærdsmæssige muligheder [16]. Derfor vores nukleare argument er, at forebyggelse af kræft uddannelser centreret om skolebaserede interventioner kan mere effektivt leveres til et større publikum, og med forbedret effekt på langsigtede adfærdsændringer. Vores hypotese er, at biologi lærere med held kan trænes til selvstændigt at udvikle og fremme relevante forebyggelse af kræft uddannelsesprogrammer i skolerne. Vores forskning var fokuseret på at vurdere mulighederne for uddannelse gymnasiet biologi lærere pædagogiske færdigheder på forebyggelse af kræft, så de vil være i stand til at udvikle deres egne materialer og gennemføre virkningsfulde kræftforebyggelse kampagner i skolerne. Programmet “Kræft, Uddan at forhindre” er en innovativ tilgang til forebyggelse af kræft uddannelse, der uddanner lærerne til: a) at lære de grundlæggende principper for kræft biologi, epidemiologi og forebyggelse; b) vælge, validere og organisere relevant information (fx videnskabelige litteratur databaser); planlægge og gennemføre forebyggende kampagner på skolerne. De opnåede klart Resultaterne viste, at opfattede og reel viden om de forskellige kræft emner, øge i uddannede lærere. Derudover har tilmeldt lærere været i stand til at producere og levere gennemslagskraftige forebyggelse af kræft kampagner blandt deres skole samfund med markant stigning i elevernes viden om kræft, der nåede en anslået offentligheden om fem tusinde mennesker. I betragtning af, at de uddannede lærere afspejler den generelle profil portugisiske Biologi lærere, denne pilotundersøgelse styrker potentialet af lærere og skoler som forebyggelse af kræft initiativtagere og åbner et nyt perspektiv for en landsdækkende strategi for forebyggelse af kræft uddannelse.

Metode

uddannelsesprogram

i løbet af 2012 gennemførte vi et træningsprogram “Kræft, Uddan at forhindre” for biologi lærere, der er certificeret af det portugisiske ministerium for uddannelse og videnskab og fremmes af sundhedsundervisning specialister fra Ipatimup (Patologisk Institut og Molekylær Immunologi af University of Porto). Sixty-to lærere fra skoler i nord og Center for Portugal blev frivillig indskrevet i dette program. Selv om det er en lille prøve til teoretisk statistiske formål, er det en repræsentativ prøve til vores forskning mål (ja, det er det maksimale antal deltagere i programmet kunne beskæftige sig med, overvejer alle forskningsprocessen og metodiske strategier).

uddannelsesprogrammet var fokuseret på fem af de mest hændelsen kræftformer i Portugal: kolorektal, gastrisk, brystkræft, livmoderhalskræft og hudkræft og omfattede 20 timers e-learning sessioner (på Moodle platform) og 5 timers klasseværelset sessioner på Ipatimup. Programmet blev struktureret i 5 uddannelsesmoduler: Modul 1: Introduktion (klasseværelse session); Modul 2: Grundlæggende om Cancer Biology (e-learning sessioner med video kaster); Modul 3: Forebyggelse (e-learning sessioner); Modul 4: Udvikling af forebyggelse af kræft projekter, der skal gennemføres på skolerne; og Modul 5: Final session, indsigt i strategier for bevidsthed kræft og forebyggelse (klasseværelse session). Dette program havde 25 timers effektiv træning, plus produktion og gennemførelse af forebyggelse af kræft uddannelsesprojekter udviklet af lærernes, der på praksis har betydet, at dette initiativ havde en samlet varighed på 4 måneder.

Under træningsprogram, blev alle deltagerne evalueres løbende gennem individuelle test udført i slutningen af ​​hver e-learning session. Endelig i den sidste session lærere blev testet om de grundlæggende principper for kræft biologi og kræftforebyggelse. Den omfattende evaluering Ordningen tillod praktikanterne til at optimere uddannelsen processen efter deres egne individuelle karakteristika

Instrumenter til dataindsamling -. Karakterisering og vurdering

Udover direkte observation langs hele programmet, vi indsamlede dataene med fire spørgeskemaer: 1) “Elever karakterisering” (se Spørgeskema S1); 2) “Elever opfattelse af og viden om kræft” (Se Spørgeskema S2); 3) “Elever vurdering på uddannelse Program” (Se Spørgeskema S3); og 4) “De studerende viden om kræft og socio-biografiske karakterisering” (Se Spørgeskema S4). Den første omfattede 32 varer organiseret i tre afsnit: i) Karakteristik af andre uddannelsesprogrammer deltaget i de seneste tre år (11 varer); ii) Oplysninger om dette specifikke uddannelsesprogram (3 produkter); og iii) Personlige og faglige data (18 varer). Den anden omfattede 34 varer også organiseret i tre afsnit: i) Praktikanter opfattelser om befolkning kræft viden (3 produkter); ii) Praktikanter selvopfattelser om kræft viden (11 produkter); og iii) Praktikanter viden om kræft (20 varer). Punkterne om praktikanter ‘selvforståelse og viden om kræft blev organiseret i fire hovedtemaer: Kræft Biologi, Cancer Prevention, Epidemiologisk Kræftforskning og videnskabelige litteratur databaser. Den tredje Spørgeskemaet indeholdt 29 varer organiseret i tre sektioner også: i) Program struktur og organisation vurdering (19 varer); ii) vurdering Program effekt (6 produkter); og iii) Program resultater på praktikanter forventninger vurdering (4 produkter). Den fjerde Spørgeskemaet omfattede 19 varer og blev organiseret i to sektioner: i) Studerende viden om kræft med 16 poster og ii) Studerende socio-biografiske karakterisering, der omfattede 3 varer

Study Design og dataanalyse

Dette pilotstudie fulgte en

kvasi-eksperimentel

design, med en pre-test før interventionen og en post-test efter sin konklusion [17]. I begyndelsen af ​​programmet, i det første klasseværelse session, vi anvendte spørgeskemaet “Praktikanter karakterisering” og spørgeskemaet “Praktikanter opfattelse og viden om kræft”, i papirformat (præ-test). I den sidste klasseværelse session, vi anvendte igen den anden spørgeskema (post-test). Efter afslutningen af ​​programmet, blev “vurdering Praktikanter på uddannelsen” spørgeskema anvendes online, på Moodle platformen. Spørgeskemaet “Studerende viden om kræft og socio-biografiske karakterisering” blev anvendt i et papirformat, både på eksperimenterende og kontrolgrupper, inden gennemførelsen af ​​forebyggelseskampagner designet af lærere (præ-test) og umiddelbart efter interventionen (post- test) (se spørgeskemaer i underbyggende oplysninger)

Dette pilotstudie blev godkendt (akkrediteret) af to forskellige anmeldelse bestyrelser portugisiske undervisningsministerium og videnskab: a.) Det Videnskabelige og Pædagogisk Råd for vedvarende uddannelse og b) et system til overvågning Skoler Surveys. Alle deltagere (lærere og i tilfælde af de studerende, deres forældre eller lærere) har givet deres skriftligt informeret samtykke til at deltage i denne undersøgelse.

Data fra undersøgelser blev analyseret ved hjælp af IBM SPSS Statistics, udgave 21. fordeling analyse af variablerne under overvejelse afslørede, at disse ikke kunne anses normalt fordelt. Således har vi valgt at anvende parametriske tests (

Relaterede Prøver Friedmans To Way variansanalyse ved Ranks

,

Relaterede-Prøver

Wilcoxon-test og

Uafhængige-Samples

Mann-Whitney U-test).

Student sampling

i alt 1.648 elever fordelt på 82 klasser var direkte involveret i de projekter, der gennemføres af de 54 lærere, der færdige træningsprogrammet.

Vi tilfældigt valgt – ved cluster sampling – 21 af disse klasser til at medtage i forsøgsgruppen (i alt 490 elever ud af 1648), efter følgende inklusionskriterier: klasser fra offentlige skoler deltager til det 8., 10. eller 11. klasse – for at sikre en 1 års opfølgning (9. og 12. klasse elevernes indgå en undersøgelse cyklus og kan flytte til en anden skole). Desuden blev antallet af klasser, som hver geografisk region defineres således, at den demografiske tæthed.

Efter at have defineret den eksperimentelle gruppe, vi valgte 13 klasser (i alt 298 elever) til også at omfatte i kontrolgruppen. Disse klasser blev udvalgt efter de samme inklusionskriterier defineret til forsøgsgruppen, fra de samme områder (specielt fra de samme distrikter), med lignende sociale, økonomiske og demografiske karakteristika i form af sammenhæng, som havde nogen form for deltagelse i dette projekt (eventuelle lærere i disse skoler var involveret i uddannelsen).

Ved afslutningen af ​​det program, vi havde en dråbe ud af 3 klasser på forsøgsgruppen og 2 klasser på kontrolgruppen, hvilket resulterer i en prøve af 18 klasser i forsøgsgruppen (385 studerende) og 11 klasser i kontrolgruppen (236 studerende).

Resultater

Lærere

Sample karakterisering.

spørgeskemaet af “Praktikanter karakterisering” viste, at af de 62 biologi lærere, der deltog i træningsprogrammet, 88,7% (55) er hunner og 87,1% (54) har mindre end 50 år (mere information om lærernes persondata , tabel S1). De fleste af dem har en stabil faglig status, da 83,9% (52) har 11 eller flere års service og allerede tilhører skolens personale. Også 88,7% (55) af de praktikanter underviser i offentlige skoler fra nord eller center region i Portugal, 74,2% (46) undervise mellem 19 og 22 timer om ugen, og 83,9% (52) udføre andre aktiviteter i skolen (f.eks ledelse og administration) (mere information om lærernes faglige data, tabel S2). Praktikanterne blev også spurgt om deres engagement i andre faglige aktiviteter, specielt i sundhedsrelaterede arbejdspladser og 95,2% (59) svarede, at de aldrig har arbejdet i dette område før (mere information om lærernes uddannelse profil, tabel S3).

Fifty-seks lærere (90,3%) tog varsel af dette uddannelsesprogram via e-mail, og de resterende af andre kolleger (fra mund til mund). Adspurgt om de vigtigste grunde til, at de besluttede at deltage i programmet, 82,1% (46) er angivet “tilegnelse af viden”, 50% (28) nævnte “prestige institutionen Ipatimup”, og 42,9% (24) indikerede “personlig motivation”. erhvervelse Viden blev også identificeret ved 94,4% (51) af lærerne, som den vigtigste årsag til, at motiverede dem til at tilmelde uddannelsesprogrammer før 2011/2012 (figur 1). Personlig motivation blev fremhævet som den næstvigtigste årsag, med 75,9% (41) af lærerne. Fifty-fire (87,1%) ud af de 62 lærere, der er indskrevet uddannelsen afsluttet det med succes, og 8 (12,9%) af dem droppede ud i løbet af e-learning-sessioner og implementeringsfasen projekt.

hovedårsager udvalgt af lærere til at deltage i uddannelsesprogrammer før 2011/2012 var: 94,4% (51) tilegnelse af viden; 75,9% (41) personlig motivation (71%) og 16,7% (9) kreditter ydet.

Opfattelser og viden om kræft.

Pre-test

: spørgeskemaet “Praktikanter opfattelse og viden om kræft” anvendes ved begyndelsen af ​​uddannelsen (

pre-test

), viste, at lærerne havde en opfattelse niveau på 56,8% på cancer Biology, 61,8% på kræft Forebyggelse, 38,8% på Epidemiologisk Kræftforskning og 36,4% på faglitteratur Databaser (tabel 1).

sammenligning af den opfattelse af de fire emner (baseret på

Friedmans To Way variansanalyse ved Ranks

) vi konkludere signifikante statistiske forskelle mellem dem (p 0,001, tabel 2).

Parvis analyse

giver os mulighed for at identificere, hvilke konkrete emner væsentligt adskiller sig fra hinanden (tabel 2). Ifølge denne analyse, opfattelsen niveauer på Cancer Biology er betydeligt højere end de niveauer på Epidemiologisk Kræftforskning (p 0,001) og videnskabelig litteratur Databaser (p 0,001); og opfattelsen niveauer på Cancer Prevention er betydeligt større end de niveauer på Epidemiologisk Kræftforskning (p 0,001) og videnskabelig litteratur Databaser (p 0,001).

Den vurdering praktikanter viden afslørede niveauer af 51,0 .% på Cancer Biology, 81,7% på Cancer Prevention, 56,3% på Epidemiologisk Kræftforskning og 43,8% på faglitteratur Databaser

sammenligning af den viden om de fire emner, vi konkludere signifikante statistiske forskelle mellem dem (p 0,001 , tabel 2). Ifølge den

Parvis Analyse

(tabel 2), niveauet af viden om kræft Forebyggelse er betydeligt højere end den korrespondent niveau på hver af de tre andre emner (alle p-værdier 0,001). Disse forskelle spænder fra 25,4% til 37,9%.

I tabel 3 vi sammenligner opfattelsen niveauer til viden niveauer i starten af ​​programmet. Generelt er niveauet af viden er højere end niveauerne af perception. Emnet relateret til Cancer Biology er den eneste undtagelse, hvor opfattelsen er over viden. Trods denne forskel er statistisk signifikant (p = 0,043), er kun 5,8%. Den viden niveau om kræft Forebyggelse er 19,9% over opfattelsen niveau og på Epidemiologisk Kræftforskning denne forskel er 17,5% (begge af disse forskelle er statistisk signifikante, med p-værdier 0,001). Niveauet af opfattelsen på faglitteratur Databaser er 7,3% under vidensniveau, og denne forskel er ikke statistisk signifikant (p = 0,168). På den samlede vurdering, på trods af statistisk signifikant (p = 0,003), forskellen mellem viden og opfattelsen niveauer er kun 6,6%

Post-test

:. Spørgeskemaet “Praktikanter opfattelse af og viden om kræft “anvendt i slutningen af ​​uddannelsen (

post-test

), viste, at niveauerne af opfattelsen var 86,3% på cancer Biology, 92,7% på cancer Prevention, 86,3% på Epidemiologisk Kræftforskning og 85,2% på faglitteratur Databaser (tabel 1)

sammenligning af den opfattelse af de fire emner, vi konkludere signifikante statistiske forskelle mellem dem. (p 0.001, tabel 2). Ifølge den

Parvis Analyse

(tabel 2), opfattelsen niveau om kræft Forebyggelse er betydeligt højere end den korrespondent niveau på hver af de tre andre emner (alle p-værdier ≤ 0,001), selv om denne forskel kun varierer fra 6,4% til 7,5%.

niveauerne af viden var 87,7% på Cancer Biology, 98,9% på Cancer Prevention, 89,3% på Epidemiologisk Kræftforskning og 99,1% på faglitteratur Databaser (tabel 1).

sammenligning af den viden om de fire emner, vi konkludere signifikante statistiske forskelle blandt dem (p 0,001, tabel 2). Ifølge den

Parvis Analyse

(tabel 2), niveauet af viden om kræft Biologi er betydeligt lavere end korrespondent niveau på hver af de tre andre emner (alle p-værdier 0,001). Disse forskelle varierer fra 1,6% til 11,4%. Niveauet af viden om Epidemiologisk Kræftforskning er betydeligt lavere end korrespondent niveau på faglitteratur Databaser (p = 0,036).

I tabel 3 vi sammenligner opfattelsen niveauer til viden niveauer i slutningen af ​​programmet. Niveauerne af viden er højere end de niveauer af opfattelsen i alle emner. Disse forskelle er 1,4% på Cancer Biology og 3,0% på Epidemiologisk Kræftforskning, både uden statistisk signifikans (p = 0,778 og p = 0,331, henholdsvis). På Kræftforebyggelse denne forskel er 6,3% og 13,9% på faglitteratur Databaser, både statistisk signifikant (med p-værdier 0,001). Den globale forskel mellem viden og opfattelse er statistisk signifikant (p = 0,001), men er kun 5,0%

Pre-test versus Post-test

:. Sammenligning af post-test med præ -test resultater, vi kan indgå en betydelig stigning på elevernes selvopfattelse og viden ved afslutningen af ​​uddannelsen, i hvert af de fire temaer og i den samlede vurdering (alle p-værdier 0,001, tabel 1). Cancer Biology steg 29,5% på selvopfattelser og 36,7% på viden; Cancer Prevention steg 30,9% på selvopfattelser og 17,2% på viden; Epidemiologisk Kræftforskning steg 47,5% på selvopfattelser og 33,0% på viden; og videnskabelig litteratur Databaser steg 48,8% på selvopfattelser og 55,4% på viden. Til sidst, den overordnede vurdering steg 33,3% på selvopfattelsen og 31,8% på viden. Disse resultater er vist i tabel 1, figur 2 og figur 3. frafaldet på denne uddannelse etape var 9,7% (6 lærere ud af 62, der startede programmet).

Denne figur viser lærernes selv- opfattelser af præ-test og post-test. Resultaterne er vist i fire linjefag (Cancer Biology, Forebyggelse, Epidemiologi og videnskabelig litteratur Databaser og Global opfattelse).

Denne figur viser lærernes viden om præ-test og post-test. Resultaterne er vist i fire linjefag (Cancer Biology, Forebyggelse, Epidemiologi og videnskabelig litteratur Databaser og Global opfattelse).

forebyggelse af kræft uddannelsesprojekter udvikles og gennemføres af lærere

Ninety seks procent (54 ud af 56) af de lærere, der afsluttede uddannelsen har også opnået gennemførelsen af ​​deres egne uddannelser forebyggelse af kræft projekter på deres skoler. forebyggelsesprojekter Kræft var fokuseret på brystkræft, livmoderhalskræft, hud og tyktarmskræft.

I alt 1.648 elever fra 82 mellemledere og high school klasser, var direkte involveret i projekterne, 72,2% (39) af lærerne implementeret deres projekt med gymnasieelever og kun 27,8% (15) med midt skoleelever.

Næsten alle de gennemførte projekter, 88,9% (48) anmodet om aktiv deltagelse af de studerende, som det primære mål for disse kampagner . Eleverne var involveret i flere arrangementer, fra seminarer til laboratorie- og udendørs aktiviteter, som gav en større interaktion mellem lærere og elever, et kritisk punkt for succes i disse handlinger. I forebyggelse af kræft undervisningsprojekter, 77,8% (42) af lærerne anvendte oral præsentationer /seminarer, 79,6% (43), der anvendes trykte materialer (plakater eller foldere), 38,9% (21), der anvendes audiovisuelle indhold, og 11,1% (6) lab aktiviteter. Desuden 25,9% (14) af projekterne havde et bidrag eller indgreb af eksterne sundhedspersonale (sygeplejersker, læger og apotekere), mens 57,4% (31) gennemført innovative tilgange såsom rollespil aktiviteter, udendørs aktiviteter og sund kost demonstrationer. Udover at inddrage direkte deres elever, uddannede lærere ‘udvidet interventionen gennem hele skoler lokalsamfund nå en anslået i alt fem tusinde studerende. Det er også vigtigt at understrege, at disse forebyggelse af kræft projekter, på grund af producerede materialer og aktiviteter, end skolens kontekst, når familier og lokalsamfund (data ikke vist).

Training Program Evaluation.

den “vurdering Praktikanter på træningsprogrammet” spørgeskema, anvendt ved afslutningen af ​​uddannelsen, blev besvaret af 85,5% (53) af deltagerne. Alle elever enige om sammenhængen i indholdet præsentation, mens 98,1% (52) enige om dens relevans. I, der vedrører de vedtagne metoder, 92,5% (49) af de praktikanter aftalt, at de var passende og motiverende og alle elever enige om effektiviteten af ​​den støtte, som underviserne.

I som henviser til tilstrækkeligheden af de træningsmetoder, kun 7,5% (4) af de personer, mente, at den metode uddannelsen ikke var tilstrækkelig hverken stimulerende, mens 9,4% (5) overveje vurderingsmetoder i træningsprogrammet utilstrækkelig. Desuden 56,6% (30) af de adspurgte betragtede varigheden af ​​uddannelsen passende, mens 34,0% (18) anså det for kort, og 9,4% (5) anså det for længe.

Om virkningen af ​​denne træningsprogram, alle de praktikanter betragtes det som relevant eller meget relevant for lærernes personlige udvikling og 98,2% (52) fandt, at det øgede deres sociale /samfundsmæssige ansvar. Også 98,2% (52) af de praktikanter anså det relevant eller meget relevant at øge viden om forebyggelse af kræft (både for dem og deres elever). I svarene opnået om adfærdsændringer i lærernes og deres elever mod forebyggelse af kræft, 88,6% (47) anses bidraget til deres egen adfærd forandring som relevant eller meget relevant, mens, for deres studerende, 92,4% (49) fandt det også relevant eller meget relevant.

Fyrre-seks lærere (87%) hævdede, at uddannelsen enten opfyldt eller var over deres tidligere forventninger med 13% (7), hævdede, at det var under forventningerne. Endelig 96,2% (51) registreret, at de ville anbefale dette træningsprogram til deres jævnaldrende.

Studerende

Sample karakterisering.

Den eksperimentelle gruppe har 18 klasser fra 19 offentlige skoler fra nord eller center regionen i Portugal, med i alt 385 elever. Denne gruppe er velafbalanceret efter køn, med 54,3% (209) kvinder og 45,7% (176) mænd. Gennemsnitsalderen er 15,2 år; 26,8% (103) går i middle school (8

th klasse), mens de gymnasieelever er 34,8% (134) af de 10

th lønklasse og 38,4% (148) af det 11

klasse.

Kontrolgruppen har 11 klasser fra 5 folkeskoler, med i alt 236 elever. I denne gruppe 54,7% (129) er hanner og 45,3% (107) er kvinder. Gennemsnitsalderen er 15,1 år; 27,5% (65) går i middle school (8

th klasse), mens gymnasieelever 47,0% (111) af de 10

klassetrin og 25,4% (60) af de 11

klasse.

viden om kræft

Pre-test

:. spørgeskemaet “Studerende viden om kræft og socio-biografiske karakterisering” anvendes inden gennemførelsen af ​​projekterne (

præ-test

), viste, at kræft viden niveauer i forsøgsgruppen var 54,1% for livmoderhalskræft, 58,3% for brystkræft, 32,1% for kolorektal cancer og 60,3% for hudkræft, mens niveauerne for kontrolgruppen var 40,5% for livmoderhalskræft, 52,3%, for Breast Cancer, 20,7% for kolorektal cancer og 60,6% for hudkræft (tabel 4). Den samlede viden var 43,6% (tabel 4)

Post-test

:. Spørgeskemaet “Studerende viden om kræft og socio-biografiske karakterisering” anvendes efter gennemførelsen af ​​projekterne (

post-test

), viste, at kræft viden niveauer i forsøgsgruppen blev

56,8% på livmoderhalskræft, 62,9% på brystkræft, 39,9% på kolorektal cancer og 66,4% på Hudkræft. Den samlede viden var 56,7% (tabel 4).

På kontrolgruppen, det niveau af viden var 45,7% på livmoderhalskræft, 55,1% på brystkræft, 22,6% på kolorektal cancer og 59,9% på hudkræft . Den samlede viden var 45,9% (tabel 4)

Pre-test versus Post-test

:. Sammenligning af post-test med de pre-testresultater i forsøgsgruppen (

koncernintern sammenligning

), kan vi konkludere en betydelig stigning på kræft viden i tre af de fire temaer: 4,6% på brystkræft, 7,8% på kolorektal cancer og 6,2% på hudkræft (alle p-værdier 0,001, tabel 4). Den viden om livmoderhalskræft steg 2,7%, men det var ikke statistisk signifikant (p = 0,071, tabel 4). Den samlede viden steg 5,3% (p-værdi 0,001, tabel 4). På kontrolgruppen, kan vi konkludere, ingen væsentlige ændringer i tre af de fire temaer: 2,8% om brystkræft (p-værdi = 0,058), 1,9% på kolorektal cancer (p-værdi = 0,153) og -0,7% på hudkræft (p-værdi = 0,680). Den viden om livmoderhalskræft havde en signifikant stigning på 5,2% (p-værdi = 0,001, tabel 4). Den samlede viden steg 2,3% (p-værdi = 0,006, tabel 4).

Sammenligning af forskellen mellem den post-test og pre-test i forsøgsgruppen (

inter-gruppe sammenligning

), med den analoge forskel i kontrolgruppen, kan vi konkludere, ingen signifikante forskelle i de emner med relation til livmoderhalskræft (p-værdi = 0,374) og brystkræft (p-værdi = 0,343). På emner med relation til kolorektal cancer og hudkræft, den viden stigning i forsøgsgruppen er betydeligt højere end i kontrolgruppen (p-værdi = 0,012 og p-værdi = 0,006 henholdsvis tabel 4). Den samlede viden steg også markant højere i forsøgsgruppen end i kontrolgruppen (p-værdi = 0,009, tabel 4).

Diskussion

I denne pilotundersøgelse vi designet og implementeret en uddannelse program – “kræft, uddanne til at forhindre” – til high-skolelærere og vi yderligere evalueret programmet indvirkning på praktikanter kræft-relaterede viden og færdigheder til at udvikle virkningsfulde forebyggelseskampagner. Vi arbejdede med Biologi lærere, fordi: i) som eksperter i biologi, forventes det, at de vil være mere

uløseligt

motiveret for forebyggelse af kræft end andre lærere [18]; ii) noget af indholdet, de underviser er relateret til forebyggelse; iii) de fleste af de gange, de er ansvarlige for sundhed uddannelsesprogrammer på skoler; iv) de ofte den første person, at de studerende kontakt, når de er i tvivl, frygt eller bekymringer om sundhed, og dermed de indflydelse aktivt studerende sundhedsadfærd [19].

De tres-to high school Biologi lærere, der deltog